To browse Academia. Log in with Facebook Log in with Google. Remember me on this computer. Enter the email address you signed up with and we'll email you a reset link.
Need an account? Click here to sign up. Download Free PDF. A short summary of this paper. Download Download PDF. Translate PDF. El argumento es conocido y ha sido planteado y desarrollado por diversos autores e instituciones tanto dentro como fuera de nuestras fronteras ver, por ejemplo, Eurydice, ; Monereo y Pozo, ; NCREL y Metiri Group, ; Rychen y Salganik, , Unievrsidad de Barcelona. Y en el informe de la red Eurydice sobre el tema , p. Conferencias Magistrales p. Log in with Facebook Log in with Google.
Remember me on this computer. Enter the email address you signed up with and we'll email you a reset link. Need an account? Click here to sign up. Download Free PDF. A short summary of this paper. Principals are key players for the school to have a good school performance, as well as influencing the teaching-learning process so it is important to gain more understanding about their role.
This research focuses on analyzing the aspects that promote the school principals successful performance. A mixed research methodology is used to generate a profile of successful school principal based on literature review and in eight cases of successful principals in Mexico; from the proposed profile a competency model is designed. The competency model has 18 competencies that in the higher scale could be associated with the performance of successful school principal.
Exercise of leadership, understanding of school employees and be inclusive of participation of those who make up the school community are among other competencies, included in the proposed model. Keywords: Competencies profile, School principal, Competencies evaluation, Successful school management, School principals.
Torres-Arcadia 1. Christopher Day en y da inicio en la Universidad de Nottingham en Inglaterra. Las etapas del saber de Wiig en el nivel de escala 1, 2 y 3 y 3. Tabla 1. Seguimiento al programa educativo, 2. Funcionamiento del centro escolar. Consulta con expertos y 2. Para ello se genera un instrumento que es un cuestionario que permite evaluar la presencia y nivel de dominio de las competencias del modelo.
Resultados 4. Congruente: El director mantiene concordancia entre lo que dice y hace, es quien pone el ejemplo. Torres-Arcadia Tabla 3. Prudencia 3. Responsabilidad 4. Respeto 5. Congruencia 6. Altas expectativas 7.
Perseverancia 9. Liderazgo Funciones educativas Funcionamiento del centro educativo. En la figura 1 se observan las 18 competencias integradas en las dos agrupaciones propuestas. Funcionamiento del centro escolar Son siete las competencias que se ubican como parte del funcionamiento del centro escolar.
Muestra firmeza y constancia en alcanzar los objetivos que se ha planteado. Cumple los compromisos que adquiere en el tiempo y forma adecuada. Organiza los tiempos y actividades de la escuela. Maneja calendario de actividades, mantiene un orden en las actividades diarias de la escuela y controla que el orden se siga. Demuestra concordancia entre lo que dice y hace, es quien pone el ejemplo al ser el primero en realizar lo que solicita.
Se relaciona con los otros actores escolares de manera respetuosa, distinguiendo el tiempo y la forma adecuada para interactuar. Domina su temperamento. Conoce las funciones de todos los colaboradores escolares y la forma en que deben ser llevadas a cabo. Por lo que cumple con todas las funciones que le corresponden y es capaz de clarificar las responsabilidades de sus colaboradores. Torres-Arcadia 5. De igual forma se los resultados se pueden relacionar con los estilos de liderazgo.
Adicionalmente el modelo de competencias muestra evidencia de como el director escolar exitoso comprende y modifica las condiciones derivadas del contexto que rodea a la escuela. Referencias Aguilera, M. A Matices de una tarea compleja Cuaderno Alles, M. Buenos Aires: Granica. Aneas, A. Barcelona: Universidad de Barcelona. Cordero, G. Torres-Arcadia Day, C. Improving Leadership: Room for Improvement?.
Improving Schools, 5 1 , Dirigir centros educativos. Madrid: Grupo Editorial Universitario. R Giddens, A. Cambridge, R. U: Polity Press. P noviembre, Impacto del trabajo del director escolar en el aprendizaje organizacional.
0コメント